她看向唐宋，示意道：“唐宋，到讲台上来。”
这是唐宋今天第二次被要求上讲台，一次是批评，一次是表扬。
唐宋再次在全班同学的目光中，在江山的催促下走上讲台。这次他走的很快，没有让众人久等。
史娜的笑容颇为温暖，眼角有些淡淡的鱼尾纹。在学生的心目中，史娜虽不严厉，但所有人都怕她。
或者那不应该叫做“怕”，应该是出于尊敬。这是一个值得令人尊敬的老师。
唐宋在她的笑容里，深深鞠躬，然后接过自己的试卷。只听史娜道：“好了，暂时这讲台交给你了。”
说完，史娜走下讲台，站在门口的位置，侧身看向唐宋。
唐宋深吸一口气，腰杆挺的像一棵松树。站在讲台上，教室里的一切一清二楚。他的目光环视了教室一周，掠过周蝶、蒋威、刘俊、董平……最后落在陈茜身上。
唐宋道：“史老师要求我讲讲我这篇。到讲台的这一分多钟里，我一直在想应该从哪里讲起呢？
那就先从我和你讲起吧！
我想很多人都曾经幻想过，我要快快长大，我想到外面的世界去看看。那么外面的世界有什么呢？
我们长大之后不会有父母和老师再管着我们，我们长大之后可以有充分自由的时间，想睡到几点就睡到几点，我们长大之后可以快乐的吃快乐的玩儿。
仅仅是这些吗？我也不知道。但我对于成人世界向往的同时，却又有一种莫名的恐惧，我们渴望长大，又害怕长大。
这就是这篇的源起。
这就像初中的时候我们读校园文学，那些走再说到了高中天是蓝的，我们可以躺在绿茵上望着天空发呆。
但我们现在读高一，发现并不是这样。
前两天读了一份报纸。说某地高速公路旁一个村庄，他们每天都会派人守在公路旁边盯着行过的货车，一旦发现侧翻，他会召集村里人一起去抢货车侧翻的货物。有记者去采访，他们理直气壮的说路过此地侧翻的汽车上的货物都是属于他们的。这是这篇所发生故事的源起。”
此时教室里非常安静，大家看着唐宋以一种舒缓的、抑扬顿挫的音调陈述着。
在史娜的眼中，此刻唐宋仿佛不再是一名学生，她从他的身上看到了一种成熟的气质，自信，从容。这种气质是她从未在学生身上见到的。
唐宋接着讲道：“肯定有同学希望我解释，这篇到底说了些什么呢？但是相对于解释，我更希望将这背后的故事讲给诸位听。
我们从小到大听了太多的道理，已经不再愿意耐心听一个同龄人讲一堆的道理。所以我讲故事，期望我的故事能给予读者一种思考，这种思考不是我把道理硬塞进你脑袋里，而是你自己的。
我更不期望解释，这篇到底说了些什么。
我相信，当一篇文章从作者笔尖流出，落到读者的眼中，这篇文章就不在仅仅属于作者，而是属于读者。
每个人对于作品都有其不同的解读，甚至于作品本身成了一座桥梁，连接读者与自身的想象空间，去对进行自己的解读。所以，任何一种解读都是属于读者自身的。这也是我不愿意去解读的原因。
不过，我在这里倒是可以给各位同学提醒一下。这本分为两个部分，到他开始回想往事是第一部分，他的回想是第二部分。如果我们把这二部分放到故事的开头，那么会出现什么情况。
这将是一个时间是顺序的，仅仅只是一个少年的悲惨遭遇。
而如今我们将这一部分放到最后，那么这就是一个倒叙，我发现这篇产生了质的变化，多了些内涵。”
陈茜看向唐宋的眼神越来越明亮，她发现现在唐宋全身散发着莫名的魅力，浑身迷一般的色彩。
她想起第一次真正意义上与唐宋的见面，那天她救了他，最后他拉着自己的手在春夜的长街上奔跑；她想起风雅乐器他所做的歌，童年和模范情书，有时她想那首情书是不是给她写的；她想起这一周以来，唐宋看向他的眼神，总是那么让人脸红心跳。
她开始觉得这人挺讨厌，和其他追求她的男孩子相比，更为大胆，也可以说更为厚脸皮。
渐渐的她开始关注唐宋的一举一动，虽然她并不知道。
唐宋离开讲台，挺直了身子，微微向同学们弯腰鞠躬，然后然后道：“多谢大家听我絮叨，我的话讲完了。”
讲台下响起雷鸣般的掌声。
此时唐宋离开讲台，侧身让开了位置。史娜走向讲台，道：“唐宋讲了他写作这篇的始末，以及他对于的理解，讲的非常好，发人深省。请大家和我一起再次以掌声送给唐宋。”
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