她有预感，有很大的可能会被先生提问，到时候她得好好阐述自己的观点，这样才能为自己日后造出来纸张做铺垫！
时间一分一秒地过去，不一会儿先生便带着大家的作业纸进门来。
先生表情上跟平时一样，不苟言笑的，南昭也看不出什么来，随后在先生看过来前，赶紧低下了头，这次的铺垫对她很重要，必须进行严谨的措辞，说法最好既不会让人感到她不自量力，也不能让大家太过信任她，这个度实在是不好把握。
这样想着，先生便开始了“批斗”，他的习惯便是将文章写得不好的学生先“批斗”了，越是留到最后的文章，那便是先生觉得好的文章。
南昭紧张得不行，她身边的姜然就更加紧张了，腿在桌子底下抖个不停，还撕嘴皮，完全没了刚才放松耍宝的状态。
其实大家都很紧张，不过这种话说出来肯定会丢面子，所以没人会承认的，南昭本是想悄悄地观察一圈其他人的状态，一遍自我缓解情绪，也是没成想她被先生叫了名字。
南昭闻言，表情一僵，因为她是第六个被叫到的，根据先生的习惯，也就是说她的文章排名是倒数第六……
这个认知简直是将她的自信心都给击溃了，怎么可能呢？她写得很好啊，各方面都解释得很清楚了，最重要的是她还结合了现代的很多知识。
知识还能水土不服吗？
带着疑问和满眼的震惊，南昭站了起来，原本学生回答问题是不用站的，结果她因为太吃惊了，就站了起来。
南昭丝毫没有注意到其他人诧异的目光，她直接看着先生反问道：“先生，我的文章是写得不好吗？怎么会——”她说不下去了，双目直视先生的眼睛，等待着答案。
话音一落，所有人都开始窃窃私语，声音不小，无非是嘲笑她不自量力，竟然敢质问先生之类的话，挺难听，不过南昭不是很在意就是了。
先生闻言，微微垂下的眸子带着一丝笑意，随后抬起头，立刻恢复了正常的面色，他咳嗦了一声，示意大家不要说话，没有回答南昭的提问，而是分析着：“你的文章跟我上次提出来的观点很相似，当然你也进行了大量的描述去试图解决可能会出现的难题。”
话音刚落，教室内瞬间爆发出巨大的讨论声，还不待先生继续说话，石天惊就站了起来，对南昭嘲讽道：“我说宋文华，你为了巴结先生，可真是无所不用其极，上一节课已经讨论得很明白了，读书普及论短时间内是行不通的，你是没有耳朵还是没有脑子？”
另一个人站起身讽刺道：“对啊，子祺说得没错，宋文华你为什么要拾人牙慧？专门捡别人讨论过的观点来说？你知不知道羞耻啊？”
紧接着又有另一个人想要继续讽刺南昭，然而先生制止了，并且厉声说道：“好啦，大家静一静，听完文华的解释也不迟。”说着就朝南昭看了过来，像是确认她有没有情绪激动似的。
南昭立刻朝先生点点头，示意自己明白，其实她根本就没在意石天惊等人的挖苦，毕竟她写的选题角度确实是容易引起他人的怀疑，况且她之前能够得到先生的特殊“照顾”，本就引人嫉妒，她这不讨人喜欢的人，会被落井下石是必然的，没什么好生气的。
课堂上经过先生的调解，已然恢复了平静，他继续说：“我比较想知道你文章里面提及的发明创造是怎么回事。”
普及百姓读书确实是好事情，上次的课堂上太子确实是提出了很多无法解决的难题，比如说大批量造竹简花销大，耗费的人力多，国库难以承担得起，并且对于皇家统治也存在不利的方面，这些都是很有道理的难题，他为此也是想了很多年，却毫无办法去解决。
然而昨天夜里批改作业的时候，竟然就看到了宋文华提出来的那个“竹简创新”，从根源上降低竹简制作的难度，寻找替代品以此来降低成本。
他一看到这个观点，当下就想否决，他也想过这个办法，可是寻找替代品或者降低竹简的制作难度实在太难了，比之普及百姓读书的难度不相上下。
宋文华的这个想法确实是从根源上解决了，然而他要是能解决，也不至于如此苦恼，若是能解决，不说读书普及，生活上的方方面面都会跟着很便利，解决这个问题可比普及百姓读书的贡献更大！
想到这里，他觉得宋文华有些冒进和异想天开了，宋文华是个读书的好苗子，他不想打击他的自信心，于是就缓步走到他面前，声音平和地说：“你是好孩子，我明白你想要惠及百姓的心，而且你的文字也很赤城，我相信你，不过做人做事有想法是好的，不过还得要脚踏实地一些。”说着就拍了拍南昭的肩膀。
南昭听了先生的话瞬间明白了他的良苦用心，心里冷静了不少，也是心里有了底了，在先生转身之前，她朝先生拱了拱手，笑着说：“先生听学生一言。”
“哦？”难道说真的有自己的想法？先生重新在南昭的面前站定，作洗耳恭听状。
南昭见状，心里对先生的印象更加好了，这是个真正的老师，老学究！
“先生，学生一样一样的回答，”南昭顿了顿，又说，“学生在文章里提到的竹简改良或者寻找文字记录的替代品，不是空穴来风，而是有根据的……”
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